Quand j’ai commencé à être enseignant, j’étais encore étudiant. Pas grand monde n’y croyait, ça a fait beaucoup parlé, mais en attendant, ça a marché, et je remercie toujours le premier établissement qui m’a donné ma chance.
Mon crédo? C’était «Qui mieux qu’un étudiant, peut comprendre un étudiant?»

Pourquoi j’ai voulu être prof’? Parce que ça a toujours été naturel de transmettre et expliquer, mais surtout, parce que je voyais à quel point le clivage Boomer/Millenials (pour stigmatiser) pouvait être anti-productif ! J’étais persuadé qu’il était possible de faire des cours si intéressants que les étudiants n’aient pas envie de sortir Facebook ! Parce que j’étais persuadé qu’il était possible de les motiver à bosser, et arrêter de les considérer comme des branleurs immatures, en sortant des codes conservateurs de la pédagogie, en leur donnant la parole, en les impliquant, et leur parlant d’égal à égal.

J’ai commencé à être intervenant en infographie, pour des logiciels d’architecture. Mais très vite, la moitié des cours s’est rempli d’autres sujets, jamais abordés. On a parlé de conditionnement, de sens, de productivité, de bonheur, de but, de motivation, de potentiel caché, de croyances limitantes... Des sujets qui raisonnaient en moi, mais que je ne soupçonnais pas si universels : les étudiants me demandaient sans cesse qu’on aborde ces sujets, mettant de côté le «vrai» programme.

Si bien que l’année d’après, j’ai laissé tomber les cours d’info, qui ne me passionnent pas, pour aborder ces sujets-là. Depuis, j’accompagne les étudiants durant leur année scolaire, pour leur faire découvrir leurs vraies ressources, pour leur donner envie de se lever le matin avec la pêche, leur donner envie d’apprendre et d’entreprendre, mais surtout, leur donner envie de donner du sens à ce qu’ils font.